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Além de todas as atividades alusivas ao mês da Consciência Negra, os Neabi e demais projetos desenvolvem ações ao longo do ano. Entre eles, está o projeto de extensão IFCapoeirando, do Campus São Francisco do Sul, coordenado pelo professor Ewerton Luiz Silva com apoio do bolsista Marcelo Almeida, estudante de Logística e mestre de Capoeira.

Silva conta que a ideia deste projeto deu-se pela sua experiência pessoal com a Capoeira. Após pesquisas, identificou que em São Francisco do Sul havia manifestações mais expressivas de Capoeira nos anos 90 e 2000. Mas, atualmente, não são comuns as rodas de capoeira em locais públicos da cidade. “Capoeira foi muito importante para minha formação como sujeito, foi como aprendi muito sobre a cultura afro-brasileira para além de uma prática desportiva. Pelo projeto temos a intenção de proporcionar práxis da Capoeira no espaço do campus, envolvendo a comunidade interna e externa, promovendo o resgate e valorização da cultura afro-brasileira no município”, explica o professor.

Para Almeida, mestre de Capoeira e envolvido com aulas de Capoeira de Angola na cidade, todas as formas de cultura afrodescendente empoderam e fortalecem o território material e imaterial que o povo preto pode e deve ocupar. “Toda minha história foi mudada por causa da Capoeira. Sempre busco levá-la em qualquer local de convívio em grupo que vou, porque ela liberta e dá coragem ao ser humano. A Capoeira é o símbolo maior da luta pela igualdade racial desde a senzala. Como disse Mandela, ‘ninguém nasce racista, e, se podem aprender a ser racistas, podem aprender a amar o povo negro’. Por isso, a identificação do povo negro com a sociedade brasileira deveria acontecer desde os primeiros anos por meio do ensino da história dos afrodescendentes, mas isso nem sempre é feito nas escolas, apesar de estar previsto em Lei”, destaca o estudante.

Importância da educação como uma das ferramentas de promoção e reconhecimento da contribuição negra na construção da sociedade brasileira também é destacada pela reitora do IFC, Sônia Fernandes. “Na formação das pessoas negras, o IFC tem um papel fundamental de empoderá-las por meio do conhecimento e dos processos educativos, culturais, sociais, esportivos, científicos e tecnológicos proporcionados pela instituição a todos os nossos estudantes, independentemente de cor da pele. À medida que o IFC garante isso numa dimensão humana, numa dimensão de um currículo que não separa essas questões, na minha visão, fortalece o combate ao racismo e a luta contra a desigualdade racial vindo ao encontro de uma perspectiva de equidade e da busca pela resiliência”, salienta Fernandes.

Segundo a reitora, respeitar as raízes de cada um é possível ao conhecer a nossa própria história e como ela se constituiu. “A educação é fundamental para que isso aconteça. Não se aplica só aos nossos estudantes e servidores pretos, mas a toda a nossa comunidade. Enfim, devemos compreender que as origens indígenas, afro e demais origens que compõem a cultura e a diversidade étnica desse país são a beleza que nos caracteriza. A compreensão, o respeito e o acolhimento disso tudo faz parte do processo humano emancipador e respeitador da condição humana”, defende.

Atualmente, a reitora do IFC também é a vice-presidente de Assuntos Acadêmicos no Conselho Nacional das Instituições da Rede Federal (Conif). No âmbito da Rede Federal, Fernandes destaca especialmente a agenda de políticas públicas federais, porque a criação dos Institutos Federais, em 2008, constituiu-se na concretude de uma política pública no âmbito da educação que fez com que o acesso, especialmente das pessoas negras fosse aumentado, a partir das políticas de cotas raciais na direção da redução das desigualdades raciais e da promoção da equidade.

“Em um contexto de expansão e interiorização da educação pública federal no país, a criação da Rede Federal altera significativamente as possibilidades de acesso da população negra, especialmente quando vem na direção do que foi significativo no cenário político entre 2000 e 2010. No aspecto analítico mais amplo, é possível dizer que as demandas sociais se reconfiguraram a partir de um debate forte sobre a cidadania, e, nessa perspectiva da territorialização e das políticas identitárias em defesa dos povos excluídos, então os Institutos Federais representam uma das diferenças nas perspectivas de inclusão das pessoas negras no contexto da ampliação e da interiorização dos campi que passam a estar em lugares onde nunca se esteve, inclusive em áreas quilombolas, não só no contexto catarinense, mas também em outros lugares do Brasil”, ressalta a reitora.

Origem dos Institutos Federais e luta pela inclusão social e racial

Políticas públicas para inclusão social e racial estão diretamente ligadas à origem dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. As instituições que formam a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica são originárias, em grande parte, das dezenove Escolas de Aprendizes Artífices criadas por Nilo Peçanha, a partir do Decreto Presidencial 7.566, em 1909.

Reconhecido como o único negro a ocupar o cargo de Presidente do Brasil, Nilo Peçanha (1909-1910), instituiu o Decreto 7.566 para a criação das Escolas, nas capitais dos estados, tendo como objetivo principal ofertar ensino profissional primário gratuito, preferencialmente, para “os filhos dos desfavorecidos da fortuna com o indispensável preparo técnico e intelectual, como fazê-los adquirir hábitos e trabalho profícuo, que os afastará da ociosidade ignorante, escola do vício e do crime”.

Em 2011, Nilo Peçanha foi declarado Patrono da Educação Profissional e Tecnológica por meio da Lei 12.417, de 9 de junho.

Atividades sobre a Consciência Negra no IFC

Acesse o site dos campi e conheça as atividades desenvolvidas em cada unidade.
Para conhecer o IFCapoeirando, acesse o perfil do projeto no Instagram.

Texto: Cecom/Reitoria/Rosiane Magalhães
Fotos: arquivos pessoais ou institucionais